可见，在孩子的成长教育中，游戏和学习是交织在一起的，游戏才是孩子最喜欢的活动，可以在游戏中学习，在游戏中快乐成长！这是大江小学体育教师傅强在接受采访时所引用的理念，也是这样践行的。初见傅强，他身穿一身

正文摘要:

可见，在孩子的成长教育中，游戏和学习是交织在一起的，游戏才是孩子最喜欢的活动，可以在游戏中学习，在游戏中快乐成长！这是大江小学体育教师傅强在接受采访时所引用的理念，也是这样践行的。初见傅强，他身穿一身运动服，笔挺的腰板，低沉的嗓音，无一不彰显着他身上那股独属于体育教师的坚毅之气。“小学体育课是德育、智育统一的课堂。”在傅强看来，要让孩子爱上体育课，一定要植入游戏，只有通过游戏，让孩子找到快乐，在游戏中学习，渗透德育和智育，才能促进孩子的全面成长。
体育老师用学生成就证明体育课意义究竟是怎么一回事，跟随小编一起看看吧。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说：“游戏于孩子来说，不仅是娱乐，也是一种学习，而且是最自然、最有效的学习形式。”可见，在孩子的成长教育中，游戏和学习是交织在一起的，游戏才是孩子最喜欢的活动，可以在游戏中学习，在游戏中快乐成长！

这是大江小学体育教师傅强在接受采访时所引用的理念，也是这样践行的。初见傅强，他身穿一身运动服，笔挺的腰板，低沉的嗓音，无一不彰显着他身上那股独属于体育教师的坚毅之气。从教18年来，他是家长眼里的好教师，更是学生心中独一无二的“傅教练”。他始终勤勤恳恳工作在教学一线，时刻践行“当一名好教师”的誓言，以踏实的工作态度，严谨的教学作风，良好的专业技能，书写着自己的教育人生。

“小学体育课是德育、智育统一的课堂。”在傅强看来，要让孩子爱上体育课，一定要植入游戏，只有通过游戏，让孩子找到快乐，在游戏中学习，渗透德育和智育，才能促进孩子的全面成长。这一番话，折射出男子汉的“硬”，却没有掩盖掉身为一个老师的“柔”！

01

足球小子自信了

2004年，傅强初到大江小学就遇到了困难。原来，学生们因为之前缺乏良好且系统的运动习惯，并对体育课程的规范要求知之甚少，甚至会出现穿裙子、凉鞋来上体育课的情况。

“这完全缺少对体育课的基本认识。”傅强说，他的首要任务就是帮助孩子们“立规矩，讲规范”，统一体育课着装要求、纪律要求，告诉孩子们体育课和语文、数学课是一样的，不能随意打闹，离开课堂······经过几个星期的磨合，他所带的班级学生渐渐适应了规范的体育教学，但仍有特殊情况存在。

廖同学性格内向，自由活动时，不与同学交流，常常一人在操场徘徊。在进行接力赛团队项目训练时，他与其他同学状态相比，总是显得漫不经心。这让注重学生团队合作精神的傅强十分着急，他开始有意“关注”起廖同学，鼓励廖同学尽可能多与同学协作，时间一长，廖同学的特长也逐渐地显现出来，特别是跑步令人眼前一亮，是一个适合发展足球特长的好苗子。但这个孩子的性格始终是一个待改变的问题。

“体育课不能忽视育人！”傅强通过和班主任交流，了解到廖同学是和爷爷奶奶长期生活的，缺乏和父母的正常交流和沟通，内心变得孤独冷淡，长时间的累积，又养成了偏激、孤僻的性格。他找到廖同学的“症结”，就开始“对症下药”，在课间多加以表扬，课余和孩子聊天沟通，鼓励廖同学参加学校足球社团。慢慢地，廖同学在足球方面体会到成功，收获到自信。

一个学期过去了，廖同学在足球社团表现惊人，不仅成为一名足球校队的优秀后卫，还参与了重要的区级比赛，获得了优异的成绩。在老师和同学眼里，那个“沉默寡言”的廖同学，现在已经成为了班级体育课上、绿茵场上“自信十足”的足球小子。

对于孩子的变化，更加坚定了傅强以体育人的想法。他认为，体育课上，绝对不能忽视孩子的情感体验，学习能力固然重要，但要孩子的身心得到全面、协调地发展。作为老师，也要有选择和针对性，来吸引孩子对体育产生兴趣，进而让学生产生想学、乐学的自觉行动。

02

淘气孩子成长了

夏同学是傅强印象中颇深的一位孩子，非常调皮，是一个很淘气的娃娃，常常让老师感到头疼不已。

通过几节体育课的留心观察，傅强发现夏同学在课堂上常常我行我素，从不把老师放在眼里。当老师批评他时，夏同学也总是流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。

这孩子或许能够转变吧？傅强意识到，必须缩短他们之间的距离，才有可能改变他。有一次，在和夏同学一起拿器材的时候，傅强趁机问：“你喜欢老师平时安排的体育游戏吗？”夏同学依旧是不冷不热的表情：“还行吧！”他接着问：“那你长大想做什么呢？”夏同学小声地回答了一句：“当运动员或者体育老师。”夏同学的回答让傅强欣喜不已，教师职业的直觉告诉他，这个孩子外表冷漠，内心却是火热的。

课上傅强安排夏同学来当体育委员，并且让他来帮助其他同学来进行训练，统计运动分数和维持课堂纪律。起初，夏同学并没有认真对待，依旧是我行我素的样子，这让班上有些孩子很不服气。傅强也耐心地向其他同学解释，希望大家能给夏同学一个改变的机会。

课余时间，傅强只要见到夏同学，总要和他说一说话，拉近距离。慢慢地，夏同学放下戒备，和傅强的互动多了起来。

原来，夏同学的父亲对他很严厉，很少主动地鼓励孩子，这样长久下来，夏同学就逐渐失去了自信，对所有事物也就没有了兴趣。傅强知道了缘由以后，总是不失时机地表扬夏同学。他第一次去扶摔倒的同学，傅强和同学们送给他掌声；当他取得不错的体育成绩时，傅强鼓励他再接再厉……慢慢地，夏同学主动找傅强交流的次数越来越多，还成为体育课上的小老师，边教同学们动作边维持课堂纪律，时而为同学们做漂亮的示范，经常赢得同学们投来的目光和掌声。

一学期过去了，夏同学越来越懂事了。一次室内课，傅强让大家谈一谈班级中进步最大的同学都是谁，结果夏同学提名最高。逐渐地，其他任课老师对他的看法也转变了，评价也提高了。虽然有时状态会有反复，但之前我行我素的“淘气包”已经不复存在了。

在傅强看来，教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于夏同学这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改变自己。

03

足球小将获胜了

2015年，大江小学成为第一批“全国青少年校园足球特色学校”。从组建校队至今，傅强一直参与其中。

傅强说，记得在重庆市中小学校园足球联赛小学混合总决赛时，从着手比赛前，每天早课要陪同球员们坚持训练40分钟，风雨无阻。课后，也要利用一切时间来进行足球基本功的训练，稳固提升孩子们在赛场上的观察能力和意识。

那天，比赛开始，因为对手比较强大，双方分数追得很紧，这让初次参赛的大江小学部分球员感到了很大的心理压力。傅强利用休息时间火速召集球员，疏导孩子们紧张的心情：不要在意比分，在绿茵场上，只管享受比赛的过程，不让自己留下遗憾。

经过疏导，孩子们也很快调整状态，让自己迅速融入比赛状态。比赛开始，队员们默契配合，在比分落后的情况下，扭转局势，终于在比赛上半场结束时把比分数追平，并在下半场的最后一分钟进球领先，以2:1战胜对手，夺得了这场比赛的冠军。

获胜后，全体教练员、队员们欢呼雀跃，激动、喜悦、兴奋……谈到这次比赛，傅强至今抑制不住内心的喜悦，也直言带给他更多地思考，比如他意识到了对球员们心理疏导的重要性不亚于战术策略。同时也认识到自己要在训练过程中，对于球员们要多用“好”“你能行的”“好球”“勇敢些，不怕”……这些鼓励性的语言来调动孩子们的积极性，鼓励他们发扬自己的优点和勇于克服自己的缺点。

在傅强看来，运动健儿的人格魅力在于流血、流汗、不服输，要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人。

傅强的育人体会是，教育并不仅仅发生在课堂，影响学生的也不仅仅是课堂教学一个途径。不要小看体育课，也能发挥育人的作用！他表示，未来，将以竞技的思路去竞争课堂，以游戏的思路去活跃课堂，让孩子们享受运动快乐的同时也能享受体教融合的悉心培育，这才是真正的“体育”！

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体育老师专业发展的关键点

一位职场教师专业成长分为适应期、成熟期、发展期三个；需要经历入格、定格和风格的成长历程。体育教师专业发展是逐级规划、多年积淀、持之以恒的过程，从哪里出发、做哪些事情、如何评价，今天小编带大家一一剖析。

一、从哪里出发？先找准起点

若刚参加工作不到5年，那有可能还处于适应期。此时期尝试把职前教育学到的专业知识和技能运用于学校体育的实践工作，有时会感到理论与实践的脱节，感觉有些力不从心，因此应掌握学校体育工作的基本规律，学会把职前教育学到的专业知识和技能运用于实践工作，初步具备各种专业能力。

此时要从教学类出发，包括教学设计的撰写、教学技能的总结、运动技能的拆分，更加简单明了的总结就是：“深挖教材”“积累经验”；发挥自身专项技能或专业学习的能力，转换为成果，直接的总结就是：“代表队多获奖”“专业技能精展示”；了解教师专业发展的另外两个指标文本，把职前的理论知识转换为实践经验，最有效的办法就是：“写反思”。

成熟期一般是5-15年，此时期积累了较为丰富的实践经验，专业技能逐步成熟，能够较为熟练地完成各种实践工作，因此应全面熟悉学校体育工作的专业知识，逐步掌握有效促进学生体能发展和技能习得的实践技能。

此时要侧重于教学类发展的创新，突破自身的教学风格、深挖体育课程、寻找适合自身发展的生力点，目标直接指向：“学生发展”“教学风格”；保持自身的运动能力、壮大自己的专项平台、拓宽自己的专业视野，目的明确：“确定自己能干什么、干到什么程度”；文本类需要进入输出期，学案设计与实施、论文写作与发表、课题申报与推进、书著规划与编纂，这一系列任务的完成策略就只有三个字：“看、想、写”，要是给他们加个修饰那就是：“多看、多想、多写”。

发展期基本在15年左右，为什么是左右，要看你在成熟期花了多久的时间来找路。此时期实践工作驾轻就熟，逐步积淀了自己的专业思想和工作风格，部分追求卓越的教师进一步发展为专家型教师，部分教师则可能完全处于职业倦怠。因此应克服倦怠思想，进一步提升专业知识和技能，谋求更高层次的专业发展，实现由教书匠向教育家的飞跃、由教书匠向卓越教师的过渡、由卓越性教师向专家型教师的递进。

此时教学类就只剩研发和推广了，要用自身的经验去引领一个体育教师共同体，身上的责任更重了；成果趋于推广或者是专项发展规划，区域、业内有一份需要肩扛的责任了；文本类成了重点，是能够代表自身能力和影响力的重要标志之一。

在体育教师专业发展的路上，适应期是极有可能缩短的，因为同时入职的教师在迷茫，自己要抢占先机；没有生活和家庭的负担，干扰因素几乎为零；成熟期诱惑较多很难过渡，职务的累加、家庭的压力、生活的品质、职业的倦怠，也正是如此，一部分教师在教师专业发展的路上迷失了；发展期是相对困难的，众人拾柴而自身是那星点火源，能力和责任的权衡，你准备好了吗？

为了把体育教师专业发展的那一团“乱麻”理清楚，有专家学者梳理了如下图谱，看一眼就获益。

二、做哪些事情？方法策略很关键

理论联系实际。这一策略，相信大家都不陌生，中小学体育教师的在职性特点决定专业发展往往具有反思性，也就是说，在专业发展的过程中，中小学体育教师通常会把学习内容与自身的实践工作联系起来，反思如何进一步改进工作。

简单的逻辑就是：设计、实施、验证、反思、循环推进。教学类需要反思，只有这样经验才能更好的指导教学；成果类反思是能够“避其锋芒”“凸显自我”的捷径；文本类的反思是创新的源泉，千万不可忽略，一切的指向都是：“科学合理的做”，大概就是“撸起袖子加油干”。

参与培训，自我提升。从培训层次来看，可分为骨干培训和全员培训，骨干培训又可分为地市级、省级、国家级等层次；从培训参与方式来看，可分为集中培训、远程培训和校本培训等；从培训活动方式来看，可分为专家专题讲座、教研活动与交流、考察观摩与调研、跟岗学习等。不同的培训形式对于中小学体育教师的专业发展有着不同的作用。

其实大部分老师都很不解，假设一个3千+的学校，体育老师需求是16人，各级骨干超不过5人，再加一位组长，学校一年外派两次学习，在资历够、表现好、有人推的基础上，大概3-5年出去一次。悄悄告诉大家“别等了”，机会不会给没有准备的人，自媒体、网络培训、公益组织有很多的平台，挪点资金在自我成长上。

培训形式多样、自选主题参与。集中培训有助于促进专业理念、专业知识、专业水平和育人技能短时间内的提升；远程培训充分利用了网络的便利优势，极大地拓展学习时间和空间；校本培训有助于解决学校自身的实际问题。专家专题讲座有利于专业理论和基本理念的提升；教研活动有利于针对具体的问题展开探讨并解决。

此处省略很多字，只有一句话“适合自己才是最重要的”！

如何评价？指标参考

如何评价？目的不一样，评价的指标不一样；制度不一样，评价的指标不一样；定位不一样，评价指标不一样，若是逐一阐述可能有弊端、缺漏。因此先给大家看些指标，发展定位、职称准备、提升晋级都能用上。

教师专业发展评价具有地域性，因政策不同导向也不同，为了让大家更加清晰，现就关键指标分类梳理：

文本类指标：教学计划、听课记录、读书笔记等

教学类指标：有备课（抽签决定课题）、课件制作（制作备课内容）、说课（说备课内容）、模拟上课、实践课（在说课的基础上进行）、广播操、武术操（以教研组为单位集体展示所教学段广播操、武术操、自编操）、队列队形（以教研组为单位编排、展示所教学段队列队形内容）、个人专项技能和体能测试。

成果类指标：课题立项、结题证书和研究成果、论著、论文发表杂志的原件、基本功竞赛、优质课、公开课、示范课、教案、论文等各类获奖证书、运动竞赛秩序册、成绩册、辅导学生获奖证书及继续教育证书等。

体育教师专业发展是终身学习的需要，是一名合格体育教师的必备，是实现自身专业发展的基础保障。体育教师充分认识到“埋头拉车”固然重要，但“抬头看路”更为必要，要像电脑软件那样，只有不断升级才能使自己不被淘汰，才能使自身价值在新的环境、形势、发展和变化中得以体现。